A la mateixa sessió, vam fer, en un full una activitat de semàfors, en la que, en verd s’escribien alguns dels moments en els que s’han realitzat les tasques, en groc, quan s’han realitzat les tasques a mitges o amb dificultats i en vermell, moments en els que no es va fer la feina. Els alumnes destacaven que algun cop sí que feien les tasques, però quan no els quedava més remei. Un cop finalitzat, vam fer el disseny d’una tarda “ideal”. En aquest punt, els alumnes van organitzar per hores què fan quan arriben a casa de l’escola. La majoria dels alumnes no identificava cap moment en el que fessin deures, per tant, es van identificar algunes estones que podrien dedicar a fer deures. Un dels alumnes es va comprometre a realitzar les tasques en els moments que vam identificar, un altre no es trobava molt receptiu a realitzar-les en aquell moment i la tercera alumne va dir que si tenia deures ho faria, però que no estava del tot segura. Caldrà esperar a aquesta setmana, per revisar i s’han fet les tasques o no.

D’altra banda, també es va revisar l’agenda per verificar que les tasques estiguessin apuntades i les que no ho estaven, apuntar-les. Aquesta part va ser la més difícil, ja que no tenen per costum.

A continuació, us comento una mica com està funcionant el pla d’intervenció. En primer lloc, comentar que s’ha canviat el procediment inicial. Finalment, es duran a terme 2 sessions de 45min amb tres dels alumnes que presenten dificultats en el seguiment de les tasques i en el treball autònom. En la primera sessió, s’ha reflexionat sobre les seves responsabilitat en quant a les tasques. En primer lloc, vam fer una reflexió sobre el desenvolupament de las tasques. Un dels alumnes és conscient que no realitza les tasques perque no vol, un altre sí que les realitza, tot i que realment no organitza el temps d’estudi de manera eficient. Per últim la última alumna, no creu que tingui cap problema amb la realització de les tasques, però des de l’escola, si que comenten que no les porta.